师德最基本的内涵是奉献，有关这方面的事例层出不穷，有的为了学生放弃了家庭，有的年纪轻轻就为自己所从事的事业付出了生命的代价。时至今日，我们对奉献的理解更应有一种科学的精神，它更应该是一种乐于奉献而不是无私奉献。教师本身就是宝贵的教学资源，爱护自己就是对这种资源的最好珍惜。完善的师德是既充分爱护学生，又科学爱护自己的，只有当社会，教育对老师的要求和老师本身的意愿达到一定高度的和谐，使教师品尝到事业的成功之后，才能使老师的教育更富创造性，也才能使师德焕发出一种璀璨的光辉。以“蜡烛”“春蚕”为偶像的教师写照，我们要更人性化更辩论地去理解，最好的老师最终是倒在讲台上的，但倒在讲台上的不一定都是最好的老师。

    师德对于老师不是与生俱来的，它是人品的一种升华，是一种不断实践不断提炼了的智慧。人品好的教师不一定就是一位师德好的老师，教育学生时不注意研究学生心理，不去不断调整工作方法，我们的主观意愿再好，对学生再怎么和蔼可亲，学生都不会感到满意，这样，一个教师怎能会体验到为师者的快乐呢？记得在我刚参加工作时，我对工作充满了热情，对我的学生倾注了全部的心血，同学家长也都很支持我这样的老师，可偶然一次，让我陷入了沉思：我班有一位名叫李玉娥的优等生，在一次语文统考中居然只得了60多分（那时正盛行应试教育），于是我“揪住不放”，对他“穷追猛打”，目的只是让他感受到“警钟长鸣”，以至于放学回家已晚，只好留他在我家食宿，我热心供他吃、住，主动和他谈心……试想，这样的老师他应该感激不尽吧！可谁知，我的一片好心却换来的是他的记恨，苦口婆心的教育远不如邻居张老师的风趣幽默和三言两语。如今从教几十年的我再来审视这件事，终于明白，师德教育它是要让教师掌握爱的教育方法，提高教师爱孩子的能力的，只有这样，他才会逐渐被孩子接受和喜欢。

    一般意义上的师德易被人误解为一种说教和点缀，其实不然，师德并不是空洞的，它真真切切融入在我们的教学活动中，我们应紧紧地把师德和教学联系在一起。新课标最核心的理念就是面向生活，通过综合实践解决问题。在整个教学活动中，教材本身不仅蕴含着丰富的道德因素，而且合作学习本身就是一种教育。比如：学生学习过程中是不是积极举手发言；是听他人说完再发表自己的看法，还是打断别人的谈话；和别人是否愿意主动交流等等，这些都是教师不能忽视的对孩子很重要的德育内容，我们要追求的就是这种朴素的师德，而不是华而不实的。因为这些朴素的师德就在孩子们的学习中，就在孩子们的生活里，作为教师，能够让孩子们时时处处受到做人的启迪，我认为这就是最好的师德。

    师德是教育行业的专业引领精神，是来自于职业生活的实践智慧，它是教师生涯中的点点滴滴折射出的每个教师的人性光辉。它需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自我修养！让我们站在新时代的高度，不断用发展的眼光审视自己，努力提高自身的文化修养和师德水平！